{"id":1208,"date":"2012-07-23T17:17:07","date_gmt":"2012-07-23T17:17:07","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revistasur.cl\/?p=1208"},"modified":"2019-06-20T20:33:49","modified_gmt":"2019-06-20T20:33:49","slug":"como-vive-su-discapacidad-un-nino-migrante-en-chile","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revistasur.cl\/revistasur.cl\/2012\/07\/como-vive-su-discapacidad-un-nino-migrante-en-chile\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo vive su discapacidad un ni\u00f1o migrante en Chile?"},"content":{"rendered":"

Para cualquier ciudadano, sin importar la latitud de la que provenga, la Integraci\u00f3n siempre estar\u00e1 reflejada en el d\u00eda a d\u00eda, en c\u00f3mo establece relaciones con otros y de qu\u00e9 forma se desarrolla en una sociedad. Para un ciudadano que posee alg\u00fan tipo de discapacidad y que adem\u00e1s vive en pa\u00eds distinto al suyo, la Integraci\u00f3n se debe reflejar en m\u00faltiples formas.<\/em><\/p>\n

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Debido a que la migraci\u00f3n y la discapacidad son un tema relevante para las comunidades migrantes, en enero de este a\u00f1o se realiz\u00f3 en Santiago una Jornada Internacional de reflexi\u00f3n sobre la discapacidad en Am\u00e9rica Latina. Si para los discapacitados en general a\u00fan quedan trabas legales que superar, \u00bfc\u00f3mo ser\u00e1 para un migrante discapacitado?<\/em><\/p>\n

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Quisimos conocer la experiencia de alumnos peruanos con discapacidad auditiva y para ello pudimos conversar con la Srta. Ximena Vidal, Directora del Colegio San Francisco de As\u00eds para alumnos sordos, quien nos entreg\u00f3 su visi\u00f3n sobre el tema.<\/em><\/p>\n

Autora: Elisa Vidal<\/strong><\/p>\n

RS:<\/strong> \u00bfFue muy compleja la inserci\u00f3n del alumno migrante con el resto de sus compa\u00f1eros por ser de nacionalidad peruana?<\/p>\n

R:<\/strong> Cuando son ni\u00f1os peque\u00f1os la inserci\u00f3n se da con mayor naturalidad, no tiene la noci\u00f3n de las dificultades que surgen con nuestros pa\u00edses lim\u00edtrofes. Sin embargo cuando los alumnos son de mayor edad – 10 a 13 a\u00f1os -, comienzan los conflictos por el f\u00fatbol, los alimentos y por los contenidos de historia. En general el sistema educativo tiene falencias para abordar la aceptaci\u00f3n del otro como leg\u00edtimo otro, la escuela debe hacerse cargo de ense\u00f1ar a aceptar las diferencias a trav\u00e9s de la experiencia de respeto y convivencia acogedora en forma permanente.<\/p>\n

Los ni\u00f1os sordos ya son diferentes para la comunidad, agregar a esto tener otra nacionalidad que no es respetada en nuestro pa\u00eds hace el camino m\u00e1s dif\u00edcil. Las familias llegan a nuestro Colegio muy temerosos de ser rechazados, con el paso del tiempo se dan cuenta que todos los ni\u00f1os tienen el mismo derecho dentro de nuestra Escuela.<\/p>\n

RS:<\/strong> \u00bfC\u00f3mo se trabaja el concepto de Integraci\u00f3n?<\/p>\n

R:<\/strong> A trav\u00e9s de talleres de desarrollo personal, fomentamos en nuestros ni\u00f1os aceptar y respetar las diferencias, asumiendo deberes y derechos.<\/p>\n

RS:<\/strong> \u00bfCu\u00e1les han sido las principales dificultades que los padres encontraron en Chile en busca de un colegio especial para ni\u00f1os con discapacidad auditiva?<\/p>\n

R:<\/strong> No contar con los documentos de los ni\u00f1os para poder realizar la matr\u00edcula e ingresar al sistema de registro estudiantil nacional. Certificados de nacimientos v\u00e1lidos en Chile y carnet de identidad chileno, la otra dificultad es equiparar los niveles de educaci\u00f3n peruano con el chileno.<\/p>\n

RS:<\/strong> \u00bfLa opci\u00f3n entre Colegio especial o Integral facilita la Integraci\u00f3n del alumno? \u00bfO son otros los patrones que rigen?<\/p>\n

R:<\/strong> Sin duda que un trabajo especializado favorece la habilitaci\u00f3n y desarrollo personal de un ni\u00f1o sordo. Si adem\u00e1s se considera fortalecer su ser emocional para enfrentar el entorno entregando herramientas educativas, sociales y personales, esta formaci\u00f3n toma mayor importancia si se considera ayudar al m\u00e1ximo a ni\u00f1os que s\u00ed est\u00e1n habilitados en otro pa\u00eds, donde deben enfrentar las dificultades de su d\u00e9ficit y las posibles discriminaciones.<\/p>\n

RS:<\/strong> Cuando hablamos de Integraci\u00f3n, se cuenta con profesionales de apoyo, una familia s\u00f3lida y pol\u00edticas p\u00fablicas que aborden el tema en su totalidad, a su juicio \u00bfChile est\u00e1 en esta posici\u00f3n? \u00bfCu\u00e1l es la mayor falencia?<\/p>\n

R:<\/strong> Por la experiencia vivida en nuestro establecimiento, las familias llegan muy da\u00f1adas, con muchos problemas sociales y econ\u00f3micos y con una alta expectativa de la educaci\u00f3n para sus hijos sordos. En general nuestro pa\u00eds tiene una gran falencia en el sistema educativo en general y est\u00e1 muy de lado la educaci\u00f3n diferencial.<\/p>\n

Lamentablemente a pesar de nuestras carencias en el sistema educativo, sigue siendo una mayor opci\u00f3n y una posibilidad a la mano para los ni\u00f1os y ni\u00f1as peruanos de m\u00e1s escasos recursos. Las pol\u00edticas p\u00fablicas se han centrado en copiar modelos, medir productos, quitar autoridad a los docentes y acrecentar cada vez m\u00e1s la brecha entre la educaci\u00f3n p\u00fablica y la privada. A este contexto educacional se insertan los ni\u00f1os inmigrantes. Nuestro pa\u00eds est\u00e1 en deuda con lo que ofrece a los ni\u00f1os sordos chilenos y los ni\u00f1os sordos inmigrantes.<\/p>\n

RS: muchas gracias Ximena.<\/strong><\/p>\n