{"id":5351,"date":"2014-11-03T15:58:24","date_gmt":"2014-11-03T15:58:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revistasur.cl\/revistasur.cl\/?p=5351"},"modified":"2019-06-20T20:32:24","modified_gmt":"2019-06-20T20:32:24","slug":"inmigrantes-en-la-sala-de-clases-el-desafio-de-educar-a-ninos-extranjeros","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revistasur.cl\/revistasur.cl\/2014\/11\/inmigrantes-en-la-sala-de-clases-el-desafio-de-educar-a-ninos-extranjeros\/","title":{"rendered":"Inmigrantes en la sala de clases: el desaf\u00edo de educar a ni\u00f1os extranjeros"},"content":{"rendered":"

Un tercio de los alumnos que estudian en las escuelas Camilo Mori, de Independencia, y Centenario, de Iquique, no son chilenos. Y en cada sala, los diferentes acentos, colores y formas confluyen, dando paso a la multiculturalidad, con sus beneficios y desaf\u00edos.<\/em><\/p>\n

Fuente: La Tercera<\/strong><\/p>\n

El primer d\u00eda de clases de S.H. (13), en el sexto b\u00e1sico de la escuela Camilo Mori, de Independencia, fue un calvario. \u00a0Ven\u00eda reci\u00e9n llegando de Hait\u00ed, de donde lleg\u00f3 junto a unos t\u00edos, y en su vocabulario no figuraba ninguna palabra en espa\u00f1ol. No entend\u00eda nada de lo que dec\u00edan sus compa\u00f1eros. Mucho menos las instrucciones que daba el profesor. Eso fue el a\u00f1o pasado, y por esa misma raz\u00f3n finalmente repiti\u00f3.<\/p>\n

\u201cSu caso fue muy complejo para nosotros. Debo reconocer que cuando lo recibimos lo quisimos cambiar a otra escuela, a alguna \u00a0que tuviera al menos un profesor que hablara franc\u00e9s, porque no nos sent\u00edamos preparados para tener un estudiante que no comprendiera nuestro lenguaje\u201d, comenta Cristina Moreno, directora del establecimiento.<\/p>\n

Pero S.H. no se fue y en 6 meses, logr\u00f3 un espa\u00f1ol fluido. Reconoce que primero empez\u00f3 por los garabatos y que ahora, puede sostener una conversaci\u00f3n. \u201cNosotros hicimos todos los esfuerzos que estuvieron a nuestro alcance por hacerlo sentir c\u00f3modo. Hubo ocasiones en las que le tradujimos las pruebas para poder evaluarlo mejor, pero al final la soluci\u00f3n fue dejar pasar el tiempo\u201d, agrega.<\/p>\n

Pero en la sala, S.H. no es el \u00fanico extranjero. All\u00ed conviven d\u00eda a d\u00eda ni\u00f1os peruanos, colombianos, bolivianos, chilenos y ecuatorianos. De un total de 275 alumnos, el 32,5% proviene de otros pa\u00edses, y aunque no son enemigos en las clases de historia, lo son cuando hay partidos de f\u00fatbol.<\/p>\n

\u201cPara el Mundial de Brasil habilitamos la biblioteca para que los ni\u00f1os pudiera ver los partidos de su selecci\u00f3n\u201d, cuenta la profesora jefe del octavo b\u00e1sico, Alejandra Ibacache. \u201cAc\u00e1 hemos tenido que trabajar con mucha creatividad, para hacer el colegio m\u00e1s inclusivo, porque no hay apoyo extra para colegios que reciben extranjeros\u201d, agrega Moreno.<\/p>\n

\u201cEl Ministerio (de Educaci\u00f3n) define el curso donde debe ir el alumno, seg\u00fan la edad que tiene, pero algunos ni\u00f1os llegan atrasados en comparaci\u00f3n a las materias que nosotros pasamos ac\u00e1 y nos toca nivelarlos\u201d, relata.<\/p>\n

Por lo mismo, aprovechando los recursos de la Subvenci\u00f3n Escolar Preferencial (SEP), han podido contratar profesores por horas para ayudar a los titulares en esta tarea. En una clase de matem\u00e1ticas com\u00fan, puede haber hasta cuatro docentes en sala para explicar de forma personalizada a los estudiantes que tienen dificultades para aprender. Tambi\u00e9n, utilizan horas de la Jornada Escolar Completa para realizar talleres de reforzamiento.<\/p>\n

\u201cPara trabajar ac\u00e1 se necesita vocaci\u00f3n. Es un escenario complejo, porque los profesores se enfrentan a ni\u00f1os muy vulnerables, cuyos padres pasan todo el d\u00eda trabajando, que viven hacinados, que en algunos casos tienen problemas de comportamiento o de higiene. El a\u00f1o pasado, por ejemplo, se nos fueron tres profesores porque no aguantaron la realidad que se vive ac\u00e1. Uno de ellos reconoci\u00f3 que se iba porque no le gustaba trabajar con \u2018ni\u00f1os as\u00ed\u2019, refiri\u00e9ndose a los extranjeros\u201d, comenta Moreno.<\/p>\n

\u201cLos chilenos son bastante racistas y los ni\u00f1os tambi\u00e9n lo son, porque vienen con eso de la casa, sus padres desprecian lo diferente\u201d, agrega Rebeca Jara, jefa de la Unidad T\u00e9cnica Pedag\u00f3gica.<\/p>\n

Por esta raz\u00f3n, el colegio ha llevado a cabo una campa\u00f1a para fomentar el respeto entre los estudiantes y as\u00ed evitar situaciones de bullying. \u201cEn las clases de orientaci\u00f3n les ense\u00f1amos que tienen que respetarse entre ellos mismos y desde ah\u00ed respetar a los dem\u00e1s\u201d, agrega Rebeca.<\/p>\n

Tambi\u00e9n, organizan encuentros para el intercambio cultural. El pr\u00f3ximo 5 de noviembre realizar\u00e1n La Tercera Feria de la Diversidad, donde los estudiantes expondr\u00e1n trabajos art\u00edsticos, y se har\u00e1 tambi\u00e9n una muestra gastr\u00f3mica, con comidas t\u00edpicas de todas las nacionalidades que son parte de la comunidad educativa.<\/p>\n

A punto de cumplir dos a\u00f1os en Chile, S.H. afirma que ya se siente c\u00f3modo y que le gusta todo de este pa\u00eds, menos la comida, \u201cpor que la preparan sin sal\u201d. Tiene un mejor amigo del colegio que es de origen colombiano y con quien comparte el puesto. Tambi\u00e9n tiene amigos en el barrio con los que juega a la pelota. Es delantero y de grande de gustar\u00eda ser como el futbolista nacional Jean Beausejour, a qui\u00e9n admira. Tambi\u00e9n, sue\u00f1a con el d\u00eda en que se reencontrar\u00e1 con sus padres y su hermano, que viven en Francia. \u201cSe fueron hace seis a\u00f1os y el 2017 me voy yo\u201d, cuenta.<\/p>\n

POR UN MEJOR FUTURO<\/strong><\/p>\n

Seg\u00fan cifras del Ministerio de Educaci\u00f3n, de los 3.506.363 estudiantes que tiene el sistema escolar chileno, 22.612 son inmigrantes, los que est\u00e1n distribuidos por los diferentes sistemas educativos, aunque el que concentra la mayor cantidad es el sistema municipal, con 13.595 extranjeros (ver infograf\u00eda).<\/p>\n

Las tres nacionalidades con m\u00e1s presencia son la peruana, boliviana y colombiana. A esta \u00faltima pertence Nayali (14), quien hace dos a\u00f1os viaj\u00f3 desde Palmira \u00a0-cerca de Cali- a Iquique. \u201cMi hermana estaba mal de salud y mi mam\u00e1 se hab\u00eda venido antes, as\u00ed que nos volvimos a reunir ac\u00e1\u201d, cuenta.<\/p>\n

Al principio estuvo en un colegio, pero se sali\u00f3 luego de sufrir una situaci\u00f3n de acoso fuera del establecimiento. As\u00ed fue como lleg\u00f3 a la escuela Centenario, cuya matr\u00edcula cuenta con un 31,6% de estudiantes inmigrantes.<\/p>\n

All\u00ed conoci\u00f3 a Adamary (13), adolescente de nacionalidad boliviana, que la acompa\u00f1a en todas sus locuras. \u201cEs mi amiga y me encanta como son los colombianos, son muy alegres y buenos para bailar\u201d, cuenta la joven, venida de Santa Cruz.<\/p>\n

Al Centenario tambi\u00e9n asiste Mariarly (11), tambi\u00e9n de Cali. \u201cNos vinimos mis pap\u00e1s y mis cuatro hermanos hace un a\u00f1o, buscando un mejor futuro\u201d, cuenta.<\/p>\n

Su mam\u00e1, que fue la primera en venirse, trabaja de asesora del hogar y su pap\u00e1 en la Zofri. Cada ma\u00f1ana, antes de irse a su trabajo, \u00e9l la va a dejar al colegio. \u201cLos apoderados extranjeros de este establecimiento son muy responsables, creo que ellos, a diferencia de los chilenos, de verdad ven en la educaci\u00f3n una herramienta de movilidad social\u201d, cuenta el director de la escuela, C\u00e9sar Sep\u00falveda.<\/p>\n

\u201cPor lo mismo, los mejores rendimientos y la mejor asistencia, viene de ellos\u201d, detalla.<\/p>\n

Al igual que la directora del colegio Camilo Mori, Sep\u00falveda coincide en que el horario de clases, por las exigencias del Mineduc, no les permite abordar culturas de otros pa\u00edses, pero que se esfuerzan en tener una escuela inclusiva. \u201cNos guiamos por el curriculum nacional y si hay clases que generan diferencias, como podr\u00eda ser historia, el profesor participa como mediador para lograr consensos. Y las clases de orientaci\u00f3n son aprovechadas para conversar sobre sus lugares de origen\u201d, cuenta.<\/p>\n

Sobre este tema, Gonzalo Mu\u00f1oz, jefe de la divisi\u00f3n de Educaci\u00f3n General del Mineduc, responde que \u201cel curr\u00edculum permite a los establecimientos integrar las distintas realidades territoriales y locales\u201d y que \u201clas escuelas tienen la posibilidad de enriquecer su propuesta pedag\u00f3gica, aprovechando el valor de la multiculturalidad, lo que ser\u00e1 promovido desde el Mineduc con algunas herramientas y apoyos especiales\u201d.<\/p>\n

Agrega que \u201cel foco central del proyecto sobre lucro, selecci\u00f3n y copago es la inclusi\u00f3n. All\u00ed no s\u00f3lo se establecen nuevos par\u00e1metros para poner fin a cualquier tipo de discriminaci\u00f3n, sino que esto se hace entregando m\u00e1s recursos para atender a los estudiantes\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Un tercio de los alumnos que estudian en las escuelas Camilo Mori, de Independencia, y Centenario, de Iquique, no son chilenos. Y en cada sala, los diferentes acentos, colores y formas confluyen, dando paso a la multiculturalidad, con sus beneficios y desaf\u00edos. Fuente: La Tercera El primer d\u00eda de clases de S.H. 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