El adultocentrismo de la escuela del r\u00e1nking, adultocentrismo de la raz\u00f3n desencarnada, raz\u00f3n logicizante de emociones, sentimientos, cuerpos y cerebros infantiles y juveniles no es capaz de advertir que hay un hast\u00edo juvenil \u00e1ulico que, como jugando a las escondidas, se viene asomando hace tiempo desde la raz\u00f3n sintiente al interior de las salas de clases.<\/p>\n\n\n\n
Ese adultismo escolarizante (escolarizante se entiende aqu\u00ed como no humanizante) no ve ni se conmueve ni le interesa que esa raz\u00f3n infantil y juvenil sensible, largamente inmovilizada, haya resuelto movilizarse y expresarse como intranquilidad kin\u00e9sica y como emociones sin miedo y que antes de la pandemia ven\u00eda haciendo ruido e interrumpiendo el encierro \u00e1ulico a fin de zafarse de una tiran\u00eda disciplinadora que ven\u00eda enfermando emociones y cuerpos de generaciones de escolares a causa del r\u00e1nking y la raz\u00f3n pura insensible. <\/p>\n\n\n\n
La minuciosa programaci\u00f3n adultista de predisposiciones escolares neurobiol\u00f3gicamente innatas tales como el sentir, el pensar, el dinamismo kin\u00e9sico, en una palabra la vida misma de NNA en las escuelas \u2013programaci\u00f3n instalada y mantenida desde arriba y desde abajo por dispositivos de dominaci\u00f3n y control religiosamente administrados por escuadrones de especialistas y por las elites pol\u00edticas y tecnocr\u00e1ticas de turno- crecientemente ven\u00eda perdiendo autoridad y actualidad en las aulas escolares en estos tiempos.<\/p>\n\n\n\n
Como si la raz\u00f3n sensible de Maffesoli y el paradigma pedag\u00f3gico de las neurociencias afectivas y sociales se hubieran colado por esas t\u00edpicas ventanas rotas de las escuelas p\u00fablicas de Chile, y como contestaci\u00f3n al hecho de que para estas escuelas los cuerpos y emociones escolares infantiles y juveniles cuentan \u00fanicamente como perturbaciones que hay que inmovilizar y controlar para que la raz\u00f3n cognitiva cartesiana y kantiana trabaje cabeza gacha y prestigie la imagen corporativa de tal o cual colegio en los r\u00e1nkings del Simce, hace ya tiempo que se viene dando al interior de las aulas un forcejeo de tira y afloja contra el cors\u00e9 institucional escolarizante adultoc\u00e9ntrico del orden y el silencio pues ni\u00f1as y ni\u00f1os ya no compran tan f\u00e1cilmente los tambi\u00e9n t\u00edpicos \u201c\u00a1\u00a1c\u00e1llate!!\u201d y \u201c\u00a1\u00a1si\u00e9ntate!!\u201d que los quiere eternamente sumis@s y obedientes bajo el r\u00e9gimen agobiante de un horario lectivo que es por lejos el m\u00e1s extenso de los pa\u00edses OCDE.<\/p>\n\n\n\n
El derecho hist\u00f3rico de la escolaridad viviente y sintiente a ser o\u00edda y tomada en cuenta, y su consiguiente derecho a sentir y a moverse en aulas cerradas durante horas as\u00ed como su neuroderecho al desencierro de su corporalidad en desarrollo, no ha sido un situarse f\u00edsicamente fuera de las aulas para no querer volver nunca m\u00e1s a \u00e9stas (porque \u00e9stas son el lugar de encuentro con compa\u00f1er@s y amig@s querid@s y tambi\u00e9n con cientos de profes junto a l@s cuales aprenden, profes que no tienen nada que ver con el paqueo ni el adultocentrismo escolarizante) sino un escape, cada vez que se puede, con su imaginaci\u00f3n y emotividad amordazadas, hacia otros lugares, fuera de las aulas de la raz\u00f3n adultista que logiciza sus vidas, fen\u00f3meno intr\u00ednsecamente ligado a los mecanismos de escolarizaci\u00f3n y que el adultocentrismo no es capaz de revisar pues, para \u00e9ste, lo que sientan alumnas y alumnos nunca fue tema para la docencia, para la educaci\u00f3n y la escuela.<\/p>\n\n\n\n
A prop\u00f3sito de ello, me pregunto: para la institucionalidad chilena (incluyendo la escolarizante) y para esos adultos que est\u00e1n detr\u00e1s de ese Informe 2019 de Unicef que muestra que 6 de cada 10 ni\u00f1@s en este pa\u00eds han sido maltratad@s en sus procesos de crianza, \u00bfcuentan los NNA acaso como seres sintientes y como sujetos de respeto, de bienestar emocional y de derecho? <\/p>\n\n\n\n
El punto a destacar aqu\u00ed es que la tiran\u00eda de ese adultocentrismo jam\u00e1s se enter\u00f3 y quiz\u00e1s jam\u00e1s se enterar\u00e1 que hay un algo en las v\u00edsceras y los sentires infantiles y juveniles \u00e1ulicos que hace a\u00f1os le viene diciendo a ese adultocentrismo \u00a1ya basta!, grito emocional que en rigor se dirige a esa institucionalidad escolar pavloviana en la que el maestro Claudio Naranjo vio el robo de la vida de generaciones enteras de j\u00f3venes y que, por lo mismo, asoci\u00f3 incluso con \u201cc\u00e1rceles\u201d\u2026 toda vez que a esa institucionalidad nunca le interes\u00f3 la sensibilidad de una infancia y una juventud corporal y emocionalmente neutralizadas en las aulas por los procesos de escolarizaci\u00f3n en Chile. Y la prueba m\u00e1s rotunda e indesmentible de esto \u00faltimo, vale decir, de ese ninguneo adultoc\u00e9ntrico hist\u00f3rico del sentir de NNA, est\u00e1 radicada en el hecho de que en todo este tiempo de \u00f3rdenes unilaterales bajando del Sina\u00ed a volver a clases, jam\u00e1s se ha consultado ni siquiera la opini\u00f3n de alg\u00fan centro de alumn@s a nivel pa\u00eds, es decir, nadie de la autoridad educacional adulta se acerc\u00f3 siquiera a un conjunto de NNA de alguna comuna popular para preguntarles si quieren regresar el 1\u00ba de marzo a las aulas a morir de encierro y aburrimiento.<\/p>\n\n\n\n
La emergencia de esta expresividad infantil y adolescente -expresividad eminentemente emocional y kin\u00e9sicamente inquieta- que se multiplicaba al interior de las aulas mucho antes de esta pandemia, no es algo que haya que \u201cnormalizar\u201d \u2013y ojal\u00e1 con metilfenidato, para no pocos adultos-: esa expresividad no es m\u00e1s que la irrupci\u00f3n de lo aut\u00e9nticamente infantil y juvenil \u2013manifestaci\u00f3n de la vida- que se empez\u00f3 a hartar de las jaulas \u00e1ulicas y del silencio de monasterios en los que el mundo adulto quiso embutir emociones y cuerpos infantiles y adolescentes durante d\u00e9cadas en interminables jornadas de clases, jornadas obviamente planificadas desde escritorios de tecn\u00f3cratas y expertos en \u201ceducaci\u00f3n\u201d que jam\u00e1s han pisado una sala de clases; jornadas insoportablemente completas que nacen por all\u00e1 por los 90 gracias a la estrategia neoliberal de la exConcertaci\u00f3n \u201cdemocr\u00e1tica\u201d para profundizar el modelo legado por su predecesor golpista y asesino, claro que predicando a la galer\u00eda que la JEC nac\u00eda para que durante las tardes l@s escolares fueran felices vivenciando talleres de artes, de creatividad, de imaginaci\u00f3n, de teatro, de t\u00edteres, de juegos, de deportes, de danza, pero que desemboc\u00f3 al final en el fraude del r\u00e1nking que casi mata el sistema l\u00edmbico de cientos de miles de muchachas y muchachos hasta antes de la pandemia. <\/p>\n\n\n\n
Esa emocionalidad e intranquilidad infanto-juvenil kin\u00e9sica escolarizada que antes de la pandemia interrump\u00eda las clases cada 15 o 20 minutos (tiempo promedio o pic en la curva de atenci\u00f3n sostenida e ininterrumpida de NNA en clases formales, luego de lo cual \u00e9stos necesitan pausas para moverse, re\u00edr, jugar, respirar profundo, seg\u00fan las neurociencias educativas), no era m\u00e1s que la vivencialidad sintiente e insubordinada de un derecho humano que en Chile se les niega a NNA, esto es, su derecho a participar y a ser o\u00edd@s, sobre todo en asuntos que les conciernen y les afectan.<\/p>\n\n\n\n
Pues, ya que la voz y la opini\u00f3n de est@s ni\u00f1@s y j\u00f3venes en general e hist\u00f3ricamente en Chile no cuentan para el mundo adulto, las y los estudiantes fueron aprendiendo por s\u00ed mismos en el camino que dar lugar a la expresi\u00f3n de sus emociones y la activaci\u00f3n kin\u00e9sica de sus cuerpos de cuando en cuando (por ejemplo, \u201cpidiendo permiso\u201d para ir al ba\u00f1o, lo cual la mayor\u00eda de las veces no es m\u00e1s que una excusa c\u00e1ndida para mover sus cuerpos infantiles pegados por largo rato en un asiento que l@s ni\u00f1@s sienten como piedra dura o fierro) constituye su \u00fanica manera de desestresarse, de aflojar sus sistemas cerebrales amigdalianos de alarma sobreexcitados a causa del trabajo bajo presi\u00f3n del que son objeto por un adulto en nombre de los resultados clase tras clase; que esta estrategia de sobrevivencia es el \u00fanico modo que en definitiva tienen las ni\u00f1as y los ni\u00f1os para contrarrestar el paqueo adultoc\u00e9ntrico dominante en las aulas y para ganar aunque sea un tanto de bienestar emocional en la escuela dominante del r\u00e1nking.<\/p>\n\n\n\n
Esos momentos de expresividad escolar emocional y kin\u00e9sica que tanto incomoda al adultocentrismo inmovilizador que en general impera y opera en las escuelas son, por lo tanto, la \u00fanica forma que conocen las y los escolares de ejercitar su derecho humano a expresarse; momentos que son, asimismo, una forma de evadir los controles biopol\u00edticos antidemocr\u00e1ticos y adultistas, controles que, de la manera m\u00e1s antinatural posible, se han mantenido y se intentar\u00e1n mantener y perpetuar a como d\u00e9 lugar en los procesos de escolarizaci\u00f3n en Chile una vez que regresen los NNA a las escuelas, todo lo cual permite concluir que la educaci\u00f3n bancaria que denunci\u00f3 por a\u00f1os el maestro Paulo Freire est\u00e1 vivita y coleando al interior de los modelos pedag\u00f3gicos del presente hist\u00f3rico y que los NNA de estos tiempos son los nuevos oprimid@s a manos de una escolarizaci\u00f3n recalcitrantemente adultoc\u00e9ntrica que no sabe ni se interesa por lo que sienten las ni\u00f1as y los ni\u00f1os. <\/p>\n\n\n\n
Cierro mi reflexi\u00f3n antiescolarizante y antiadultista con un reconocimiento al Ministro de Educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
De manera in\u00e9dita en Chile, y aunque haya sido a causa de una pandemia, e independiente del hecho de que en toda esa trayectoria suya que lo vincula a lo educacional jam\u00e1s lo haya manifestado \u2013no lo insinu\u00f3 siquiera durante todo el primer gobierno de Sebasti\u00e1n Pi\u00f1era, ni cuando fue jefe de los asesores del Ministerio de Educaci\u00f3n ni en su condici\u00f3n de excoordinador del programa educacional de la campa\u00f1a de aquel ni cuando ejerci\u00f3 como Subsecretario de Educaci\u00f3n (que no lo haya hecho bajo la administraci\u00f3n del terror de la se\u00f1ora Cubillos se lo concedo)-, por fin y por primera vez un Ministerio de Educaci\u00f3n se da cuenta, descubre, que las ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes del pa\u00eds tienen sentimientos y emociones. \u00a1\u00a1Aleluya!! Lo digo por su uso recurrente del t\u00e9rmino \u201cbienestar emocional o socioemocional\u201d y porque desde lo que es la pr\u00e1ctica docente, antes de la pandemia, jam\u00e1s se supo que bajara desde la autoridad de gobierno actual alguna iniciativa de transformaci\u00f3n tendente a que en las aulas se tome por fin en cuenta la emocionalidad y la corporalidad de las y los escolares, especialmente del ciclo b\u00e1sico y educaci\u00f3n media. Pero tambi\u00e9n lo digo porque cada vez que no le resulta su mandato imperativo a retornar a las escuelas, el Ministro Figueroa desenfunda al parecer de su manga derecha \u201cel bienestar emocional o socioemocional\u201d de NNA, dando a entender que ese bienestar es su principal preocupaci\u00f3n y que la institucionalidad escolar descrita m\u00e1s arriba es el mejor lugar del planeta para que NNA puedan vivenciar la realizaci\u00f3n a plenitud de su bienestar emocional y socioemocional, bienestar que \u2013de seguro lo sabe un Ministro que es abogado- es parte constitutiva de los derechos de NNA y del derecho de \u00e9stos a una formaci\u00f3n aut\u00e9nticamente integral.<\/p>\n\n\n\n
Es esperable, entonces, que ese bienestar emocional que tanto le preocupa ahora al Ministro de Educaci\u00f3n \u2013ahora, quiere decir, en una coyuntura transitoria de pandemia- tome cuerpo prontamente en medidas concretas y baje a las aulas de este pa\u00eds pero no s\u00f3lo durante la pandemia sino para siempre porque, reit\u00e9rese, el bienestar (emocional, mental, corporal, social, etc.) es parte de unos derechos humanos cuya exigibilidad le corresponde naturalmente, y de suyo, a la ni\u00f1ez y a la juventud escolar en todo pa\u00eds civilizado. \u00a1L@s NNA que viven en Chile, y que regresar\u00e1n m\u00e1s temprano que tarde a las escuelas, se lo agradecer\u00edan mucho al Ministro!<\/p>\n\n\n\n
Parafraseando finalmente al fil\u00f3sofo y soci\u00f3logo Maffesoli, la irrupci\u00f3n de la raz\u00f3n sintiente o raz\u00f3n sensible de la juventud, aludida aqu\u00ed, tanto por su aparici\u00f3n en las salas de clases como en las calles de este pa\u00eds, es garant\u00eda de honestidad y creatividad en lo que concierne al nuevo Chile que desde esa raz\u00f3n descontaminada se abre paso: un Chile sintiente, compasivo, emp\u00e1tico, benevolente, consciente, que se pone en el lugar del otro\/otra, que busca justicia y dignidad para tod@s sin exclusiones ni maltratos ni aprovechamiento de sus mayor\u00edas a manos de un pu\u00f1ado de intocables o de una elite de asegurados. \u00a1Un pa\u00eds, en suma, sin m\u00e1s mutilaciones oculares policiacas en contra de esa juventud sintiente que lucha, sue\u00f1a y marcha en las calles y que alza sus alas avanzando contra nubes de lacrim\u00f3genas venenosas sobre indefensas bicicletas, con toda su emocionalidad y corporalidad empapadas de esperanza, porque es una juventud emotiva que motiva con su hero\u00edsmo al mundo, porque sabe que otro Chile es posible!<\/p>\n\n\n\n
No\u00e9 Felipe Bast\u00edas<\/p>\n\n\n\n
Profe de filosof\u00eda<\/p>\n\n\n\n
Egr. de Mg. en Neurociencias Aplicadas a la Educaci\u00f3n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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