Carta abierta al Sr. Minister Figueroa, Prot\u00e9ctor E\u00f3rum Maximum del \u201cbienestar\u201d de las y los escolares de Chile<\/p>\n\n\n\n
Presente<\/p>\n\n\n\n
Ahora que Ud. descubri\u00f3 que ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes (NNA) sienten y tienen emociones, le pregunto: cuando pase la pandemia, \u00bflas escuelas volver\u00e1n a ser c\u00e1rceles adultoc\u00e9ntricas y almacenes de carne humana en donde mueren de seriedad, de encierro, de r\u00e1nking y aburrimiento cientos de miles de escolares a lo largo y ancho del territorio nacional gracias al fraude neoliberal de la Jornada Escolar Completa (JEC) que les jur\u00f3 a apoderad@s y a escolares del pa\u00eds que las escuelas les ense\u00f1ar\u00edan a las ni\u00f1as y a los ni\u00f1os a ser felices en las escuelas por las tardes?<\/p>\n\n\n\n
Ese descubrimiento s\u00fabito suyo del \u201cbienestar\u201d de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes, esto es, de que NNA tienen sentimientos, que sienten, que no son s\u00f3lo l\u00f3gica, de que ahora s\u00ed que s\u00ed importa no s\u00f3lo el r\u00e1nking sino aquello que les afecta, bienestar que usted suelta e invoca cada vez que puede ante la prensa para respaldar su urgencia de que las y los escolares vuelvan ahora mismo a las escuelas, \u00bflo asocia usted a los derechos humanos y a la felicidad de estos NNA, verdad? Se lo pregunto porque usted como abogado debe saber que el bienestar y los DDHH de NNA son dos caras de una misma y \u00fanica moneda.<\/p>\n\n\n\n
Por lo mismo, y en ese sentido, \u00bfqu\u00e9 cambio curricular profundo decidir\u00e1 e implementar\u00e1 su Ministerio luego de esta pandemia a prop\u00f3sito del bienestar de las y los escolares que usted tanto predica hoy? Se lo pregunto porque los aprendizajes de \u201cfelicidad, fraternidad y empat\u00eda\u201d no est\u00e1n presentes en el curr\u00edculum escolar, de acuerdo a informe reciente de la UNESCO (a\u00f1o 2020), dato consignado en El Mercurio (1), \u00a1imag\u00ednese! Y tambi\u00e9n se lo pregunto porque Unicef (2) denuncia \u2013el a\u00f1o reci\u00e9n pasado 2019- que 6 de cada 10 ni\u00f1@s padecen violencia adulta en sus procesos de crianza en Chile (es decir, el 60% a nivel nacional), y porque el Informe 2020 de la Defensor\u00eda de los Derechos de la Ni\u00f1ez (3) llama a todo un pa\u00eds, al mundo adulto, al Estado de Chile, a hacer un cambio transformacional sist\u00e9mico en materia de respeto al bienestar y a los DDHH de NNA, partiendo por los objetivos educativos y las asignaturas que trabajan las escuelas; bienestar y DDHH de NNA ante los cuales el mundo adulto, d\u00e9cada tras d\u00e9cada, ha pasado de largo, incluyendo al Ministerio de Educaci\u00f3n y a las escuelas pues para \u00e9stos la \u00fanica y primer\u00edsima prioridad ha sido, hasta antes de la pandemia, el r\u00e1nking, por m\u00e1s que se jure y rejure desde la autoridad educacional que la formaci\u00f3n escolar en Chile es integral o multidimensional.<\/p>\n\n\n\n
Lo citado aqu\u00ed de Unicef y la Defensor\u00eda de la Ni\u00f1ez alude a un problema que de seguro usted conoce de sobra, sobre todo si se toma en cuenta, reitero, que hoy por hoy usted s\u00f3lo habla del \u201cbienestar\u201d de las y los escolares.<\/p>\n\n\n\n
Se\u00f1or Ministro, en realidad, este problema no es un problema: es una tragedia que padecen cientos de miles de NNA en nuestra comarca, tragedia que se pasea hace a\u00f1os ante nuestros propios ojos y a plena luz de d\u00eda (desde los 90 que Unicef viene publicando esa fat\u00eddica estad\u00edstica citada m\u00e1s arriba), tragedia ante la cual en general los adultos actuamos como si no la vi\u00e9ramos, o sea, pasamos de largo, incluyendo a la escuela.<\/p>\n\n\n\n
Si Unicef Chile y la Defensor\u00eda de la Ni\u00f1ez nos muestran (y enrostran) evidencias irrefutables de esta tragedia en lo que respecta al bienestar y a los DDHH de NNA hist\u00f3ricamente desatendidos (y en buena medida lesionados) por parte del mundo adulto en Chile -desatenci\u00f3n que se replica al interior de los procesos de ense\u00f1anza escolar en nombre del r\u00e1nking-, las neurociencias educativas afectivas y sociales y la educaci\u00f3n para los DDHH tambi\u00e9n nos muestran, y explican -poniendo centralmente el foco en ese 60 % de escolares que en promedio ha sido v\u00edctima de alguna forma de maltrato adulto en su crianza-, por qu\u00e9 el BIENESTAR EMOCIONAL de estos NNA debiera ser la primer\u00edsima prioridad educativa para el sistema escolar chileno hoy, y ello a nivel de un cambio civilizatorio en el que se juega la sobrevivencia y la salud privada y p\u00fablica de generaciones enteras de seres humanos en nuestro pa\u00eds, sobre todo si calibramos lo que nos ha ense\u00f1ado a nosotr@s l@s profes y a usted, se\u00f1or Ministro, la pandemia, en t\u00e9rminos de constatar que el ser humano y los NNA no son m\u00e1quinas ni mercanc\u00eda ni n\u00fameros ni r\u00e1nking sino seres sintientes que tienen emociones, sentimientos, cuerpos, los cuales no pueden seguir siendo asumidos por la educaci\u00f3n adultoc\u00e9ntrica infeliz del r\u00e1nking como puras perturbaciones que en las aulas hay que neutralizar, controlar, inmovilizar y domesticar caninamente y a como d\u00e9 lugar.<\/p>\n\n\n\n
En relaci\u00f3n a esa desatenci\u00f3n hist\u00f3rica del bienestar y los DDHH de NNA en Chile, no s\u00e9 si usted se enter\u00f3, se\u00f1or Figueroa, pero el a\u00f1o 2014 la Unicef denunci\u00f3, v\u00eda sendo informe, que \u201c\u2026 la mayor\u00eda de los ni\u00f1os del mundo sufren a diario violencia\u201d y que esta violencia, en sus multiformes versiones y \u00e1mbitos de perpetraci\u00f3n, no est\u00e1 radicada \u00fanicamente en sus hogares sino que -ya sea por comisi\u00f3n u omisi\u00f3n, ya sea de un modo consciente o inconsciente, ya sea de manera expl\u00edcita o de manera impl\u00edcita (yo agrego aqu\u00ed, ya sea en nombre del r\u00e1nking)- est@s ni\u00f1@s maltratad@s por adultos la vuelven a padecer incluso en las escuelas. Cualquiera que lea esta informaci\u00f3n \u2013la que refiere puntualmente a la presencia de violencia en las escuelas-, se sentir\u00e1, qu\u00e9 duda cabe, naturalmente inclinad@ a creer que este dato hace alusi\u00f3n al bullying o al acoso escolar, pero no; ese informe no alude a violencias ni maltratos dados entre escolares (que los hay, por cierto, lo cual es ya una tragedia), sino que remite directamente y nada m\u00e1s y nada menos que a formas de violencias \u2013impensables e inimaginables en Chile- que padecen ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes (NNA) a manos de adultos al interior de sus propios centros educativos escolares, siendo el adultocentrismo el m\u00e1s sutil (y no por ello el menos letal y eficaz); fen\u00f3meno social y cultural desconocido o invisible para gran parte de nuestro mundo adulto, incluyendo en \u00e9ste a ese que se informa y tambi\u00e9n al que ejerce tareas educativas al interior de alguna escuela en Chile. Refrendando esa informaci\u00f3n, y como si todo ello no fuera suficiente, en ese mismo informe se concluye que \u201c\u2026en nuestro planeta hay m\u00e1s ni\u00f1os sometidos a una educaci\u00f3n humillante que ni\u00f1os que crecen en un entorno que los trata bien\u201d y, para colmo, o como corolario, la Unicef sostiene que \u00ab… los adultos en cuesti\u00f3n act\u00faan creyendo que lo hacen bien (4)\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Se\u00f1or Ministro, si en su usual y reiterada recurrencia al concepto de \u201cbienestar de NNA\u201d no se asoma por ning\u00fan lado el derecho que asiste a todo ni\u00f1o, ni\u00f1a y adolescente, en definitiva a tod@ escolar en Chile, a ser feliz en la escuela, entonces nada cambiar\u00e1 en la escuela neoliberal omnidominante del r\u00e1nking de Chile luego de la pandemia. Y la inmensa mayor\u00eda de educadoras y educadores que queremos que la primera y m\u00e1s importante asignatura en la escuela sea que las y los escolares aprendan ante todo a ser felices, tendr\u00e1 que resignarse a aceptar que su discurseado bienestar de los NNA de nuestro pa\u00eds, se\u00f1or Ministro, por m\u00e1s que suene tierno y lindo, no puede desmarcarse de l\u00f3gicas de control y dominaci\u00f3n que son inherentes a procedimientos t\u00e9cnicos y disciplinarios mediante los cuales los cuerpos y emociones de las y los escolares en Chile han sido hist\u00f3ricamente reducidos en la escuela a piezas de domesticaci\u00f3n y, con el auge del neoliberalismo, \u00fanicamente a recurso maximizado como fuerza econ\u00f3micamente \u00fatil (5), o sea, a pura grasa para seguir engrasando la maquinaria econ\u00f3mica infeliz de un capitalismo deshumanizante y salvaje que enferma cuerpos y emociones de cientos de NNA, capitalismo neoliberal que jam\u00e1s se interesar\u00e1 por el bienestar, por la felicidad y por los DDHH de la infancia y la juventud escolar de Chile; lo cual es lo mismo que decir que la inmensa mayor\u00eda de educadoras y educadores que queremos que las y los escolares de nuestro pa\u00eds sean felices (partiendo por su experiencia vital y existencial en su largo paso por las escuelas), tendr\u00e1 que resignarse a aceptar que el maestro Paulo Freire -pedagogo de pedagog@s- nunca se equivoc\u00f3 cuando denunci\u00f3 que toda educaci\u00f3n bancaria es perpetua y que toda educaci\u00f3n bancaria perpetua es deshumanizante pues no es m\u00e1s que una suerte de perpetuaci\u00f3n y prohibici\u00f3n necr\u00f3fila de que las ni\u00f1as y los ni\u00f1os sean felices (6).<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ya despidi\u00e9ndome, por favor, Ministro Figueroa, agregue esta reiteraci\u00f3n, es decir, el siguiente axioma \u00e9tico y pedag\u00f3gico a su concepto de bienestar y a su desesperado y reiterad\u00edsmo llamado a que las y los ni\u00f1os de pa\u00eds vuelvan a sus escuelas:<\/p>\n\n\n\n \u201cSea en nombre del r\u00e1nking, sea por comisi\u00f3n u omisi\u00f3n, sea de un modo consciente o inconsciente, sea de manera expl\u00edcita o de manera impl\u00edcita, toda actuaci\u00f3n y acci\u00f3n adulta (incluyendo actuaciones y acciones docentes) que ignore o desatienda el bienestar, la felicidad y los DDHH de NNA, constituye un atropello al bienestar, a la felicidad, en suma, a los DDHH de esos ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes\u201d.<\/p>\n\n\n\n No\u00e9 Felipe Bast\u00edas<\/p>\n\n\n\n Profe de filosof\u00eda<\/p>\n\n\n\n Egr. de Mg. en Neurociencias AALE<\/p>\n\n\n\n REFERENCIAS<\/p>\n\n\n\n 2.-https:\/\/www.unicef.org\/chile\/comunicados-prensa\/unicef-alerta-sobre-altos-%C3%ADndices-de-violencia-intrafamiliar-hacia-los-ni%C3%B1os-en<\/a><\/em><\/p>\n\n\n\n 3.-https:\/\/www.defensorianinez.cl\/informe-anual\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/ia2020.pdf<\/a><\/em><\/p>\n\n\n\n 4.-<\/em>https:\/\/bdescolar.mineduc.cl\/info\/00048428<\/a> \/ https:\/\/www.curriculumnacional.cl\/docentes\/Educacion-General\/137085:Feliz-de-aprender-en-la-escuela-Como-las-neurociencias-afectivas-y-sociales-pueden-cambiar-la-educacion<\/a><\/em><\/p>\n\n\n\n 5.- http:\/\/www.piie.cl\/biblioteca\/publicaciones\/libros\/L-1994-053.pdf<\/a><\/em><\/p>\n\n\n\n1.-<\/em>https:\/\/merreader.emol.cl\/2020\/08\/02\/A\/O93R65DB\/light?gt=163035<\/a>\/ Fraternidad, felicidad y empat\u00eda: conceptos ausentes … – EMOL<\/a> \/ https:\/\/es.unesco.org\/news\/estudio-regional-analisis-curricular-resultados<\/a><\/em><\/h2>\n\n\n\n